為了鍛煉學生邏輯思維能力，将課堂的理論知識融入生活實踐中，網絡與新媒體專業的周勝老師在媒介經營與管理的課堂上教學生們經濟類數學題，了解經濟方面的内容。聚焦培養學生的高階思維，對學生将來進入媒介經營方面的發展起到一定的現實意義。
媒介經營與管理是交叉性學科，主要訓練學生對傳媒産業的分析及運籌能力，讓學生對傳媒産業分析為主體框架，分析傳媒經營管理，為傳媒業培養既懂新聞業務又懂媒體經營的複合型人才。
“我們不應該過多強調新聞專業學習理科知識的難度，而在教學中刻意避免去教授學生。目前還沒有涉及到概率論與數理統計、博弈論這些與經營管理相關但難度較大的内容，隻用到了學生在初高中就學到的經營管理基本理論相關的數學知識。”大學時期學習的知識都比較雜，主要的在于整合知識，融合發展。周勝老師強調，學生也不應該有自我認知強化，認為自己就學不好理科的數學或者編程，就像數據新聞就是要用到數學知識的。
周勝老師在教學過程中，先教給學生經濟類計算公式，再用貼近生活的案例來做題，“其實這門課主要是建立經營與管理的思維方式，換一種角度來考慮自己所在的行業。對于新聞乃至媒介從業人員來說，不隻是新聞内容本身，還要站在媒介生産的角度，重新來看這個行業。順勢而為，逆勢進取。”周勝老師表示在以後的教學中，會教授學生們一些數據分析指導經營與管理的教學内容，例如精準用戶分析、算法新聞，讓學生們更深入地學習媒介經營與管理這門課。
新聞1901班曾佳琦對學習經營類數學題時表現出了濃厚的興趣：“我們已經将近三年沒有碰過數學題了，所以在課上老師讓我計算的時候還是很興奮的，通過學習也了解了成本與利潤的關系，知道了傳媒創業、開店不是想當然，沒那麼容易。同時也提高了邏輯思維能力，感覺學習這門課對學習傳媒的大學生來說還是很有必要的。”
3044am永利集团3044noc傳播系在人才培養方案和課程教學改革方面，更加注重文理融合的“新文科”教學模式，強調培養學生高階思維，網絡與新媒體專業的周勝老師、謝光玉老師、柯赟老師在各自課堂中，都有意識地介紹理科、工科知識，強調交叉學科的重要性，調動學生跨專業學習的積極性，調節學習氛圍，提升思維邏輯。讓學生們在文科世界中尋找精神寄托的同時，也可以用理性思維将它付諸實踐，做知識的融合理解，才能将學習的知識真正吸收。
