為鍛煉學生的語言組織能力、邏輯思維能力，讓新聞學專業的同學于實踐中運用《新聞評論》課程裡的相關知識，近日，在任課教師李絢的組織下，以“故事結局是否重要”為辯題的班級辯論賽于五号學院樓5407教室舉行，王璐同學擔任主持，新聞學2101班全體學生參賽。
此次辯論賽被分為三場，開始之前，同學們自發組成六支隊伍并分别作為正反兩方，兩兩對打。賽事被分為開篇立論、攻辯、自由辯論、總結陳詞四個環節，在主持人做了簡短的開場之後，正反雙方就“故事的結局是否重要”展開辯論，雙方各展其長、俱懷逸興。
正方三隊分别就“結局是故事發展的結果，也會是故事的價值收獲”“如果結局不重要，那麼我們為之努力奮鬥的過程會顯得十分可笑”“結局是對整個故事的交代和總結”展開論述，認為人們體驗過程，正是因為憧憬一個與自己價值導向相符的結局。而反方三隊以“結局會因為時空的磨砺而有不同的體驗”“故事側重于對事件過程的描述”“故事的結局是長期過程形成的結果”分别駁斥對方論點，反方各位辯手認為很多時候我們都無法決定事情的走向，也不知道什麼時候會迎來所謂的結局，我們能做的就是珍惜當下。
正方辯手郭雨認為：“故事的發生是一個新的開始，如果我知道隻要我付出，我就會得到我想要的結果，那我必然會付出一切去争取到結果，所以才會有這個故事，才會有這個故事的過程。”在闡述完論點之後，郭雨同學用《駱駝祥子》的結局帶給讀者的感受作為論據來支撐自己的觀點。而對方辯手杜欣憶用中國朝代的變更、李大钊先生精神的延續等論據，論證自己的觀點：“故事結局重要與否的主觀判斷是存在變數的，故事的結局可能還在續寫，過程中的體驗更加重要”。在辯論過程中，雙方辯手邏輯清晰、引經據典，為觀衆們帶來了思維上的碰撞以及視覺上的盛宴。
在每場辯論結束後，評委們都給出了點評，李絢老師表示：“通過整場比賽可以看出大家都有用心做準備，各方辯手都有關于此辯題比較好的觀點，據理力争，但是在辯論的過程中可以轉換思維，把辯題進行拆解和轉化，利用《新聞評論》課程中學到的圖爾敏模式，通過立意、深入論證、反向彌補等去支撐自己的觀點，希望大家通過此次活動能更加深化課堂上有關論點、論據、論證的知識。”
辯論賽是一個思維交流與碰撞的平台，此次活動的開展不僅給了同學們一個展示自己的平台，讓他們通過實踐加深對《新聞評論》課程相關理論知識的了解，也是對課堂的一個創新，讓同學們樂在其中、學在其中。
