主講教師
段雅芹，副教授，3044am永利集团3044noc産品設計專業負責人。碩士，畢業于武漢理工大學設計藝術學專業。
主要研究方向：産品設計。主講課程：産品形态與結構設計、創意設計與制作、模型制作與工藝等。
武漢市工業設計協會會員、武漢也琪工業設計公司設計顧問。從教二十年，工作态度認真，教學經驗豐富，多次被評為教學質量優秀。主持完成省級教學改革項目1項，橫向課題1項，參與省級與校級科研課題多項。發表論文10餘篇，電水壺系列設計、冰箱外觀設計等多件設計作品發表于《藝術百家》等核心期刊，主編教材1部。
《産品形态與結構設計》課程設計
一、課程簡介
産品形态與結構設計是産品設計專業必修課程，課程共計48學時。通過本課程的教學，使學生掌握産品形态的基本概念、理論和産品形态設計技能，從感性和理性兩個方面培養學生對産品形态的想象能力、認知能力及創造能力。通過設計理論和實踐相結合，梳理産品形态與功能、材料、構造、技術、環境及文化等方面的關系，逐漸培養綜合思維能力、平衡協調能力、分析和解決形态問題的綜合能力。不斷提高學生的設計素質，為後續專業課程奠定基礎。
二、課程目标
課程目标⑴：
系統掌握産品形态設計的基本理論和方法，具備一定的産品形态設計專業技能；
課程目标⑵：
具有綜合把握産品功能、結構、材料工藝、造型和市場需求等多因素關系，進行産品形态設計和整合創新設計能力；
課程目标⑶：
具有寬廣的藝術設計基礎能力，同時在專業領域建立自身優勢，在産品設計或相關專業領域具備繼續學習深造的能力。
三、教學内容與設計特色
1、教學内容
本課程主要培養學生對産品形态的想象能力、認知能力和創造能力。以産品設計造型過程為線索，從點、線、面、體形态的構成要素分析出發，結合形态設計法則和造型方法進行展開，探索豐富造型創造的可能性，引導學生掌握形态的基本規律和造型方法，實現認知與表現的一緻性，從而提高學生系統化的産品形态造型設計能力。在教學内容上通過形态的理解與認知、形态的分割與積聚、形态的語義與生成三個階段的學習和訓練，從認識層面到學理層面再到應用層面，層層遞進、由淺入深地引導學生建立正确的形态認知觀和價值觀、學習和掌握系統的産品形态設計方法，并最終能應用所學知識完成設計輸出。
2、設計特色
課程由淺入深，采用逐步提高的課程模塊，每一模塊解讀相應知識。通過練習解決相應的能力問題，作業要求也是呈遞進狀态，要求學生認真完成每一個階段作業，以順利進入下一階段的學習。
根據課程安排，前兩章是産品形态和形态美的知識學習和吸收，作業安排首先是尋找優秀設計案例，拓寬學生眼界；然後根據課程内容，進行設計訓練《自然形的提煉》，沒有任何功能的前提下，提煉自然形，鍛煉學生對于形态和形态美的掌握；設計訓練《功能形态設計》，增加簡單功能（懸挂、支撐、開合等），通過形式語言，在原型基礎上表達一定的功能，作業安排依據課程模塊講解内容也是循序漸進的開展；接下來把形式和功能進行結合，展開快題設計，進行到本階段學生已經能夠很好地掌握形态的語義表達，結合産品的功能進行綜合的訓練。
四、教學方法
1、注重課前的預習和基礎知識的學習。
在理論講授前讓學生自己先進行基礎知識的預習。預習的過程中可進行分組學習，讓學生充分發揮主觀能動性利用網絡、慕課等資源提前對課程有所了解。理論授課的方式可采用翻轉課堂的形式，來聆聽和觀察。學生變換成老師的身份，把前期自學的内容采用報告的形式有條理的呈現出來。老師根據每組學生做報告的情況有針對性的來重點講解，主要是以補充為主。這個過程中老師更像是帶領學生來探索發現知識，由被動學習變為主動探索，在這一過程中學生也會因為自主習得知識而又成就感，并在這個過程中找到适合自己的學習方式。
2、邊講邊做，理論和實踐同時進行。
在教學中一直遵循“做”的設計理念，“做”貫穿整個設計教學過程。“做”包括兩個方面，一方面是手繪形式的課堂訓練；一方面是按照設計的程序與方法做設計。
3、鼓勵學生關注生活，對日常生活進行形态探索
形态設計是一個需要眼、腦、手共同合作完成的複雜過程。其中，觀察是形态設計的基礎。對于形态設計學習來說，最好的觀察目标與靈感來源即日常生活。将日常生活觀察的步驟分解，啟發學生據此進行日常生活的形态探索。通過理論講解與實踐觀察結合的方式， 培養學生對日常形态的探索力與理解力，讓學生學會從身邊的一草一木、一事一物中汲取設計的養分，養成随時随地觀察、思考并進行轉化的習慣，加強學生對形态的創造性表現。
4、關注學生的專業素養，建立課外學習群。
QQ課外學習群中發布打卡任務，鼓勵學生每日繪畫打卡，每天堅持畫一點，相信每位學生的手繪能力都會有所提高。同時，在微信群中推出各類比賽信息，優秀作品信息，多方面提高學生的專業素養。
